傳統(tǒng)的語文教學是把學生作為知識的容器，進行“滿堂灌”，課堂上缺乏學生的活動，死氣沉沉。盡管教師在講臺上講得唾沫橫飛，學生聽得卻索然無味，昏昏欲睡。這樣的教學方式會使學生思維和想象力被禁錮，長此以往，學習的效率可想而知。
要改變這種局面，教師必須努力營造活潑、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，才能有效提高學生的學習成績。有研究表明：良好的課堂氣氛能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力活動。在這種氣氛下，學生思維敏捷，思路開闊，想象力豐富,自然有利于提高學習效率。
如何有效地營造良好的課堂氛圍?我從以下方面作出嘗試:
一、重視語文課的朗讀訓練
古人云:“書讀百遍，其義自見。”朗讀能讓學生加深印象，牢固掌握基礎知識，而且有助于學生深人領會課文內(nèi)容。
語文課要想活潑起來，就應該書聲瑯瑯，生趣盎然，要讓學生大聲地讀，指導學生有感情地讀。朗讀方式可以多種多樣：齊讀，自由讀，分組讀，個人讀，男生讀，女生讀等。小說課文可安排角色朗讀，讓學生飾演文中人物，融人特定的生活場景中，去體會揣摩人物心理、性格。這樣，學生的學習熱情會大為高漲,課堂自然活潑起來。
二、鼓勵學生大膽發(fā)言,師生互動，平等對話
現(xiàn)代教學觀要求教師扮演學生學習的組織者、學習的指導者等輔助性角色，學生才是學習的主體。教師要切實地把學習的主動權交給學生，鼓勵學生獨立思考，暢所欲言，發(fā)揮自身的主體作用。
可讓學生當堂質(zhì)疑，或者教師提出探究性的問題組織全班討論，師生平等地參與其中，各抒己見。如學習《種樹郭橐駝傳》，講到郭橐駝種樹遵循了樹木的生長規(guī)律，因而取得了理想的效果時，讓學生聯(lián)系實際討論生活中是否也要按規(guī)律辦事。學生踴躍發(fā)言，有的談自己的學習方法，有的談家長的教育方法，學生在平等討論的過程中開拓了思路，培養(yǎng)了語言表達能力，也活躍了課堂氣氛。
值得注意的是，教師要適時地對學生的發(fā)言進行恰當?shù)脑u價，多用鼓勵性語言，在糾正學生缺點的同時，使學生更有信心地投人學習。
三、合理利用情感感染學生，達到師生感情的共鳴
語文課的特色之一是既讓學生獲取知識，又讓學生陶冶了情操。因為語文課文包含真摯豐富的情感，如《我的空中樓閣》、《邊城》、《祝?！?、《報任安書》……哪一篇文章不是洋溢著人世間最真、最美、最真的情感？有對大自然的熱愛，有對純樸的美的贊頌，有對黑暗社會的憎惡，有歷經(jīng)挫折頑強生活的信念……
作為語文教師，在教學中應充分挖掘文中的真摯情感，讓學生通過學習課文感受人文精神，接受美的熏陶。“曉之以理”外，還須“動之以情”，這“情”可以是作者的感情，也可融入教師自己的情感體驗，使學生在受到感染的同時，也和老師達成感情的共鳴。如《我與地壇》，可從母愛人手，指導學生結合自身的情感體驗來體會母愛；還可有意識地引導他們深入思考生命的意義。
教師只要善于用真情打動學生，引導學生，就會產(chǎn)生師生間感情的共鳴，從而營造出和諧的課堂氛圍。
四、努力提高自身素質(zhì)
“工欲善其事必先利其器”，教師的素質(zhì)和課堂氛圍密切相關。只有踏實的教學態(tài)度、過硬的知識儲備、簡潔生動的教學語言，才會讓學生信服，會在潛移默化中吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。
教學是師生共同的活動，教師應從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，不斷提高自身素質(zhì)，采取靈活多樣的教學方式，營造活潑和諧的課堂氛圍，讓學生真正參與到課堂中來，這樣才能讓學生愉快學習，從而提高課堂教學效率。（作者：安陸市實驗初級中學 張戀）
責任編輯：陳曉芳
