教資報考人數(shù)10年翻66倍，專家：教資熱不等于教師熱
來源：大眾網(wǎng) 發(fā)布時間：2022-10-27 09:18:15
10月26日，距離10月29日全國教師資格證筆試僅剩3天。
據(jù)教育部消息，全國教師資格考試報名人數(shù)由2012年的17.2萬人次，躍升至2022年的1144.2萬人次，10年間翻了66倍。
教師資格證是進入幼兒園和中小學及各類教育機構(gòu)的敲門磚。有人說，“教資熱”的背后是“教師熱”，教師成為當下最搶手的職業(yè)。但專家表示，“教資熱”不能單純等同于“教師熱”。
教師資格證
教資報考人數(shù)首次破千萬
近幾年，我國教資考試熱度持續(xù)攀升。
近五年教師資格證報考人數(shù)（圖片來源：黑板洞察研究院）
據(jù)黑板洞察研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2016年全國教資報名人數(shù)為260萬人，2017年為310萬人，至2018年激增到651萬。2019這個數(shù)據(jù)再次增長，來到了880萬人，2020年為990萬人。
而到2022年，教資報考人數(shù)首次突破千萬大關(guān)，來到了驚人的1144萬。這意味著在10年時間里，教資報考人數(shù)翻了66倍。
教育部資料顯示，2022年我國高考報名人數(shù)為1193人。也就是說，同年教師資格證考試報名人數(shù)已趨近于高考報名人數(shù)。
方涵為備考教資購買了很多資料（受訪者供圖）
方涵今年20歲，是一名漢語言專業(yè)的大三學生。
“我從小就有當老師的想法。”方涵表示，她奶奶是一名擁有幾十年教學經(jīng)驗的老師、校長，加上老師的影響，因此小時候每次被問起長大了想干什么，她都說想當老師。
大學期間，方涵參加了學校社團，在那里，她作為“老師”帶領(lǐng)著學弟學妹們一起學習。成為教師的想法，也在她的心中愈發(fā)堅定。
“我報考的是高中語文。”方涵稱，未來如果自己將教資考到手，那她將會繼續(xù)努力考上教師編制。
方涵的學姐李浠，如今是廣州一所211高校的研究生。早在大三那年，她便拿到了教師資格證。
“當初本來是想當老師的，便自學了一段時間，準備參加教師資格證的考試。”李浠說，自己一次便通過了教師資格證的筆試和面試。在她看來，教師資格證考試比較簡單，“只要用心就能通過。”
取證率僅為兩成左右
今年26歲的劉杰則不覺得教資考試簡單，2016年他參加了考試，沒有考過。
“當初我報考的是高中政治。”讓劉杰遺憾的是，雖然精心備考了，但他倒在了筆試。
像劉杰一樣，報考卻未能取證的人不在少數(shù)。據(jù)《中國教育報》統(tǒng)計，自國考試點開始后舉辦的11次全國教師資格考試中，筆試累計參加人數(shù)約515萬人，合格人數(shù)180萬左右，通過率僅為30%左右；面試累計參加192萬人，通過面試134萬，通過率不到七成。
如果單獨看個別年份，這個數(shù)據(jù)可能更低。公開資料顯示，2019年全年，我國共認定發(fā)放199.6萬本教師資格證，以當年880萬人的報名數(shù)據(jù)計算，取證率僅為22%。
“想要考上教資，還是得去機構(gòu)培訓。”劉杰說，自己當初沒有參加機構(gòu)培訓，只是靠著自己復習。“時至今日，我都覺得自己如果參加了培訓，應該能夠考上。”他懊惱道。
事實上，就如同考研學子報名參加考研機構(gòu)培訓，教資也一樣有著一套完備的培訓體系。
現(xiàn)在湖北一家教資培訓機構(gòu)任職的吳青表示，因考生報考的學齡、科目、上課方式不同，其所在的機構(gòu)僅在湖北地區(qū)便有300多個班級。上課方式有網(wǎng)課，也有較為復雜的線下課程；科目有教資筆試內(nèi)容中的《綜合素質(zhì)》和《教育教學知識與能力》，涵蓋較多的知識點，如教育觀、教育史等內(nèi)容。
“實話說，教資的考試難度不算高，但是內(nèi)容很多。”吳青表示，幼兒和小學老師筆試考兩科，中學老師筆試是考三科，考試內(nèi)容中還有教育學、心理學相關(guān)知識點。“這對于非師范生來說比較復雜，建議其報班。”吳青稱，教師資格證內(nèi)容冗雜，部分非師范類考生個人復習起來會出現(xiàn)難以理解的情況。
“拿證以后，無論以后是成為編制教師、特崗教師還是合同制教師，都是相對穩(wěn)定的職業(yè)。”吳青稱。
“教資熱”不等于“教師熱”
這種對于穩(wěn)定的期望，也是大多數(shù)人選擇報考教師資格證的原因。
“雖然我是學傳播學的，但是如果可以成為教師，肯定比其他的職業(yè)要穩(wěn)定。”劉杰說。
大量網(wǎng)友表示，近年的“教資熱”，實際上是“教師熱”，教師已然成為當下最搶手的職業(yè)。
21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴極目新聞記者，獲得教師資格，是參加教師招聘的前提條件。但部分人在獲得教師資格后，還會在教師職業(yè)與其他職業(yè)間作選擇，有部分教資獲得者并不會參加教師招聘。“所謂‘技多不壓身’‘證書多了路好走’。”熊丙奇表示，有網(wǎng)友將“教資熱”等同于“教師熱”，這一觀點并不準確。
熊丙奇稱，隨著教師待遇與社會地位的提高，越來越多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生選擇從教，一些地區(qū)的教師招聘也顯得很火爆。但是，總體看來，教師招聘還存在冷熱不均、性別失衡兩大問題。冷熱不均主要體現(xiàn)在不同地區(qū)的教師招聘上，發(fā)達地區(qū)、大城市的教師招聘較熱，但在欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，教師招聘還比較冷清甚至出現(xiàn)“零報考”的情況。熊丙奇認為，針對這種情況，一方面需要依靠國家實施的特崗教師計劃和優(yōu)師計劃，另一方面則仍需提升教師職業(yè)的吸引力。
極目新聞記者注意到，今年7月，教育部等9部門聯(lián)合推出中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，每年為832個脫貧縣以及中西部陸地邊境縣，定向培養(yǎng)近萬名本科層次師范生。
“報考優(yōu)師計劃的考生十分踴躍，生源質(zhì)量良好。85所培養(yǎng)院校26個專業(yè)，招錄師范生9530人。”教育部教師工作司司長任友群表示，下一步，官方還將會同有關(guān)部門推出新時代強師計劃。
另一方面，熊丙奇表示，教師隊伍中的性別失衡問題也需要注意。“五年間，從小學到高中，男性專任教師的比例在持續(xù)下降。”熊丙奇稱，造成這一現(xiàn)象的原因包括待遇、事業(yè)發(fā)展空間等多個方面。因此他認為，要將“教資熱”真正轉(zhuǎn)化成“教師熱”，仍有很長的一段路要走。
“吸引最優(yōu)秀的人才從教、讓教師真正成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)，這是我國建設(shè)教師隊伍的目標。”熊丙奇表示，必須持續(xù)提高教師的待遇，形成尊師重教的社會氛圍。同時，要辦好讓人民滿意的教育，各地區(qū)須對標建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，進一步加大對教育的投入力度。
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責任編輯：陳曉芳
