尼山觀察丨各國大學最愛什么樣的學生？聽70余位校長共論“大學之道”
來源：大眾網(wǎng) 發(fā)布時間：2022-09-28 15:49:52
大眾網(wǎng)·海報新聞記者 梁雯 曲阜報道
當70多位來自海內(nèi)外的校長、副校長聚在一起，他們會說些什么？9月26日下午，2022中國(曲阜)國際孔子文化節(jié)、第八屆尼山世界文明論壇的分論壇之一——尼山中外名校校長論壇在孔子故里山東曲阜舉辦。分論壇以“新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下的大學責任與使命”為主題，來自北京大學、中國人民大學、復(fù)旦大學、北京師范大學、中國社會科學院大學，以及韓國成均館大學、英國赫瑞瓦特大學、美國亞利桑那大學、日本山口大學等國內(nèi)外高校的70余位校長、副校長，通過線下線上相結(jié)合的形式，齊聚孔子故里，共話“大學之道”。
在數(shù)字社會，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生著天翻地覆的變化。面對新形勢，很多學生都會心存這樣的疑慮：要具備哪些素質(zhì)，才能找到好工作？才能順應(yīng)時代發(fā)展？對此，參加尼山中外名校校長論壇的諸位校長有話說。讓我們一起來聽聽校長們的真知灼見，看看校長們偏愛什么樣的學生。
中國社會科學院大學校長張政文：偏愛“三觀正”的學生
中國社會科學院大學校長張政文認為，科學技術(shù)猶如一把“雙刃劍”，推動人類社會進步的同時，也對傳統(tǒng)倫理、道德和價值觀帶來挑戰(zhàn)?？萍紵o國界，但創(chuàng)新有是非。大學作為科技進步和人才培養(yǎng)的重要陣地，必須要加強科技創(chuàng)新的道德標準和道德規(guī)范等科技倫理教育。
文科大學更應(yīng)在科技人文主義、科研倫理的教育與宣傳方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。文科大學通過思想政治教育與人文主義教育的多重加持，用偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做好倫理失范行為的排查與糾正，引導(dǎo)學生正面迎接科技發(fā)展帶來的諸多道德上的挑戰(zhàn)，從人與自然和諧共生的角度創(chuàng)造出真正符合人類社會發(fā)展規(guī)律的科技成果。
復(fù)旦大學副校長陳志敏：偏愛“自主學習型”學生
復(fù)旦大學副校長陳志敏認為，要將通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使專業(yè)人才的培養(yǎng)建立在開闊包容的合作精神和學術(shù)視野之上，充分滿足學生個性成長需求，激發(fā)青年活力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、探索的自主學習型人才。
陳志敏說，復(fù)旦大學基于“大類招生、通識教育、專業(yè)培養(yǎng)、多元發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，自2017年起開始探索構(gòu)建通識與多元選擇有機結(jié)合的“2+X”本科培養(yǎng)體系。“2”是指從通識教育和專業(yè)培養(yǎng)兩方面夯實人才成長基礎(chǔ)，“X”是指為學生成長提供專業(yè)進階、跨學科發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種高質(zhì)量發(fā)展路徑，學生在完成通識教育和專業(yè)培養(yǎng)學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，既可以選擇專業(yè)進階或“榮譽項目”路徑，在本專業(yè)繼續(xù)縱向深入學習，也可以選擇其他專業(yè)或多個專業(yè)聯(lián)合開設(shè)的學程（包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學程）進行跨學科學習，學有余力的學生還可在選擇專業(yè)進階模塊同時選讀輔修學位項目，從而實現(xiàn)自由開放、多元并進的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的國家意識、人文情懷、科學精神、專業(yè)素養(yǎng)和國際視野。
北京師范大學副校長周作宇：偏愛有“全球勝任力”的學生
北京師范大學副校長周作宇認為，創(chuàng)新之道，唯在得人。人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。誰擁有一流創(chuàng)新人才，誰就能在科技創(chuàng)新中擁有主導(dǎo)權(quán)。大學應(yīng)深刻把握科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系，建立健全科教融合的人才培養(yǎng)機制，將知識傳授、能力提升和價值塑造統(tǒng)一起來。要推動科研成果向創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源轉(zhuǎn)化，將最新的研究成果轉(zhuǎn)化為課程教學資源，使學生了解科學研究的最新進展，激發(fā)科學探索興趣，培育科學創(chuàng)新思維，提高科學創(chuàng)新能力。
他認為，大學要優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，扎實做好專業(yè)教育，夯實學生基礎(chǔ)理論知識；注重學科交叉，做好通識教育。要注重培養(yǎng)學生國際視野和開放包容的精神，提升“全球勝任力”。要構(gòu)建協(xié)同育人機制平臺，通過科教融合、產(chǎn)教一體、校企聯(lián)合等模式提升育人實效。
此外，大學還要注重正確價值引導(dǎo)，將價值觀教育融入專業(yè)教育，引導(dǎo)學生正確理解科技變革背后的倫理問題和價值問題，提升學生的社會責任意識。注重科學教育與人文教育的有機融合，促進學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
英國赫瑞瓦特大學校長理查德·威廉姆斯：偏愛有“人格力量”的學生
英國赫瑞瓦特大學校長理查德·威廉姆斯認為，先進技術(shù)和創(chuàng)新對于應(yīng)對當前挑戰(zhàn)至關(guān)重要，但如果不開發(fā)人類的情感潛能，單靠技術(shù)和創(chuàng)新是不夠的。
理查德認為，要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐、保持對技術(shù)的控制，唯一的方法是更深入地探索、開發(fā)人們的情感潛能，提高互信和協(xié)作能力，增強價值觀和意義感。教育應(yīng)該使畢業(yè)生具備一套全面的能力。畢業(yè)生不僅要掌握技術(shù)能力，能夠建立起可靠、強大的技術(shù)系統(tǒng)；還要掌握作為人的技能，如謙遜和智慧，能夠?qū)ο到y(tǒng)、解決方案和算法提出質(zhì)疑，確保他們所提供的東西是現(xiàn)在所需要的。這樣，畢業(yè)生才能成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅具備過硬的學術(shù)能力，而且擁有實現(xiàn)目標的人格力量。
日本山口大學副校長石井由理：偏愛“能處理大量數(shù)據(jù)信息”的學生
日本山口大學副校長石井由理認為，大學面臨的主要挑戰(zhàn)是讓學生能夠在未來的工作和生活中應(yīng)對所處的新世界的要求。因此，迫切需要大學在內(nèi)部數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮先鋒作用。
如何讓學生為世界數(shù)字化轉(zhuǎn)型做好準備？石井由理認為，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的世界，許多工作流程將被淘汰或發(fā)生質(zhì)的變化，并對勞動力提出新要求。數(shù)字化帶來的一個必然趨勢是處理的信息和數(shù)據(jù)會增加。每個人都必須能夠處理數(shù)字化世界帶來的大量信息。首先，大學的緊迫任務(wù)是給學生教授解決數(shù)據(jù)問題的“硬技能”，使他們不僅能夠處理數(shù)據(jù)，而且能夠?qū)ζ浜x做出定性判斷。除此之外，“軟技能”也同樣重要。最重要的技能當然是在全球范圍內(nèi)溝通的能力。
馬來西亞拉曼大學校長尤芳：偏愛“成長型”、有同理心的學生
馬來西亞拉曼大學校長尤芳認為，在人工智能以及工業(yè)4.0時代，自動化和人工智能會慢慢從底層凸顯，并逐步被廣泛運用于各種工作場景。因此，大學需要培養(yǎng)學生掌握知識層級中更高層級的知識、思維和智慧，使其掌握更高的工作技能。
在工業(yè)4.0時代，非常重要的一點是要培養(yǎng)具有成長型思維模式和同理心的知識型勞動者。知識型勞動者需要具有成長型思維模式，這是因為他們要清楚自己面臨的挑戰(zhàn)，并了解如何通過自我學習，積極尋求解決問題的辦法。知識型勞動者需要同理心，這是因為他們要成為人類世界和機器世界或算法世界的關(guān)聯(lián)，因此他們需要了解其他民族的感受，并將其考慮到設(shè)計的產(chǎn)品和服務(wù)中。
責任編輯：陳曉芳
